السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
اهلا بكم والممارسة الثالثة فى المجال الثانى من مجالات القدرة المؤسسية
مجال القيادة والحوكمة

*********************
2-1-1-3
هذا الشكل يسمى بكود الممارسة
مكون من اربعة ارقام
الرقم الاول يشير الى ترتيب المجال فى منظومة مجالات الجودة
( القيادة والحوكمة )
والرقم الثاني يشير الى ترتيب المعيار داخل المجال المذكور
والرقم الثالث يشير الى ترتيب المؤشر داخل المعيار المذكور
والرابع يشير الى رقم او ترتيب الممارسة
*************************
المجال الثاني: القيادة والحوكمة:
2-1
نظام للحوكمة الرشيدة:
2-1-1
توفر القيادة نظاماً لإدارة المؤسسة يعكس القوانين واللوائح المنظمة للعمل.
2-1-1-3
تطبق القيادة التشريعات والقوانين التي نصت عليها وثيقة حقوق الطفل.
تعالوا الاول نتعرف على ملخص وشرح مبسط لوثيقة حقوق الطفل
************************
وثيقة حقوق الطفل
***************
تهدف الاتفاقية إلى وضع معايير للدفاع عن الأطفال ضد الإهمال والإساءة اللذين يواجهونهما، بصورة يومية وبدرجات متباينة، في جميع البلدان. وتحرص الاتفاقية على إفساح المجال للفروق الثقافية والسياسية وللاختلافات المادية بين الدول. أما أكثر الاعتبارات أهمية فهو مصلحة الطفل الفضلى. ويمكن تقسيم الحقوق التي نصت عليها الاتفاقية إلى ثلاث مجموعات رئيسية:

التمتع:
******
الحق في التملك، وفي تلقي أشياء أو خدمات بعينها أو الحصول عليها (الاسم والجنسية، الرعاية الصحية، التعليم، الراحة واللعب، رعاية المعوقين والأيتام..).

الحماية:
*******
الحق في الحماية من الأفعال والممارسات المؤذية (الفصل عن الوالدين، الانخراط في الأعمال الحربية، الاستغلال التجاري أو الجنسي، الإساءة البدنية أو النفسية..).

المشاركة:
*********
حق الطفل في أن يُسمع رأيه لدى اتخاذ قرارات تؤثر على حياته. ومع تطور قدراته، ينبغي للطفل أن يحصل، باطِّراد، على فرص للمشاركة في نشاطات مجتمعه تهيئةً له للاندماج في حياة الكبار (حرية القول وإبداء الرأي، النشاط الثقافي والديني واللغوي..).
****************************************
المادة 1: تعريف الطفل
كل إنسان لم يتجاوز الثامنة عشرة، ما لم يبلغ سن الرشد قبل ذلك بموجب القانون المنطبق عليه.

المادة 2: عدم التمييز
يجب أن تُمنح جميع الحقوق إلى كل طفل بلا استثناء. وعلى الدولة أن توفر لكل طفل، بلا استثناء، الحماية من جميع أشكال التمييز.

المادة 3: مصالح الطفل الفضلى
في جميع الإجراءات التي تتعلق بالأطفال، يولى الاعتبار الأول لمصالح الطفل الفضلى.

المادة 4: تطبيق الحقوق
تلتزم الدول الأطراف بضمان تطبيق الحقوق الواردة في الاتفاقية.

المادة 5: الوالدان، الأسرة، حقوق المجتمع والمسؤوليات
تحترم الدول الأطراف دور الوالدين والأسرة في تربية الطفل.

المادة 6: الحياة والبقاء والنمو
للطفل حق أصيل في الحياة، وتكفل الدولة بقاء الطفل ونموه.

المادة 7: الاسم والجنسية
للطفل الحق في أن يكون له اسم منذ ولادته، وله الحق في اكتساب جنسية وفي معرفة والديه وتلقِّي رعايتهما.

المادة 8: المحافظة على الهوية
تتعهد الدولة بتقديم المساعدة للطفل من أجل إعادة إثبات هويته إذا حُرم منها بطريقة غير شرعية.

المادة 9: عدم فصل الطفل عن والديه
تحترم الدول الأطراف حق الطفل المنفصل عن والديه في الاحتفاظ بعلاقة منتظمة معهما. وفي الحالات التي ينجم فيها هذا الفصل عن الاعتقال أو السجن أو الوفاة، يتعين على الدولة الطرف تقديم المعلومات للطفل أو الوالدين حول مكان وجود عضو الأسرة المفقود.

المادة 10: جمع شمل الأسرة
تنظر الدول الأطراف في الطلبات التي يقدمها الطفل أو والده لدخول دولة طرف أو مغادرتها بقصد جمع شمل الأسرة بطريقة إنسانية. وللطفل الذي يقيم والداه في دولتين مختلفتين الحق في الاحتفاظ بعلاقات منتظمة بكليهما.

المادة 11: لا مشروعية نقل الأطفال وعدم عودتهم
تتخذ الدول الأطراف تدابير لمكافحة خطف الأطفال من قبل أحد الشريكين، أو من قبل طرف ثالث.

المادة 12: التعبير عن الرأي
تكفل الدول الأطراف للطفل حق التعبير عن آرائه، وتُولي آراءه الاعتبار الواجب.

المادة 13: حرية التعبير والمعلومات
للطفل الحق في طلب مختلف أنواع المعلومات وتلقِّيها وإذاعتها بأشكال مختلفة، بما في ذلك الفن والطباعة والكتابة.

المادة 14: حرية التفكير والضمير والدين
تحترم الدول الأطراف حقوق وواجبات الوالدين في توجيه الطفل في ممارسة حقه بطريقة تنسجم مع قدرات الطفل المتطورة.

المادة 15: حرية الاشتراك في الجمعيات
تعترف الدول الأطراف بحقوق الطفل في حرية تكوين الجمعيات والانضمام إليها وفي حرية الاجتماع السلمي.

المادة 16: الخصوصية والشرف والسمعة
لا يجوز التدخل في حياة الطفل الخاصة أو أسرته أو مراسلاته.

المادة 17: الحصول على المعلومات والاتصال بوسائل الإعلام
تضمن الدول الأطراف إمكانية حصول الطفل على المعلومات من شتى المصادر. وينبغي إيلاء عناية خاصة لحاجات الأقليات التي ينتمي إليها الطفل، وتشجيع وضع مبادئ توجيهية بشأن حماية الأطفال من المعلومات والمواد الضارة بمصلحتهم.

المادة 18: مسؤولية الوالدين
يتحمل كلا الوالدين مسؤوليات مشتركة عن تربية الطفل، وعلى الدول الأطراف أن تقدم المساعدة للوالدين في الاضطلاع بمسؤولية تربية الأطفال.

المادة 19: الإساءة والإهمال (سواء في إطار الأسرة أو برعاية جهة أخرى)
يجب على الدول الأطراف حماية الأطفال من جميع أشكال الإساءات. وعليها أن توفر البرامج الاجتماعية والخدمات المساندة لتحقيق ذلك.

المادة 20: الرعاية البديلة في غياب الوالدين
تضمن الدول الأطراف رعاية بديلة للطفل وفقاً لقوانينها الوطنية، وعليها أن تولي الاعتبار الواجب لإتاحة الاستمرارية في خلفية الطفل الدينية والثقافية واللغوية والإثنية لدى توفير الرعاية البديلة.

المادة 21: التبني
تضمن الدول الأعضاء أن تكون الهيئات المختصة وحدها هي المخوَّلة بالتبني ولا يُسمح بتبني طفل في بلد آخر، إلا إذا تعذرت العناية به بأي طريقة ملائمة في وطنه.

المادة 22: الأطفال اللاجئون
يجب أن توفر الدول الأعضاء حماية خاصة للأطفال اللاجئين. ولتحقيق هذا الغرض، عليها أن تتعاون مع الوكالات الدولية، وأن تعمل على جمع شمل الأطفال المفصولين عن أسرهم.

المادة 23: الأطفال المعوقون
تعترف الدول الأطراف بحق الطفل المعوَّق في الحصول على رعاية خاصة وعلى التعليم، وفي التمتع بحياة كاملة كريمة.

المادة 24: الرعاية الصحية
تعترف الدول الأطراف بحق الطفل في الحصول على خدمات الرعاية الصحية الوقائية والعلاجية، فضلا عن إلغاء الممارسات التقليدية التي تضر بصحة الطفل، على نحو تدريجي.

المادة 25: المراجعة الدورية
تعترف الدول الأطراف بحق الطفل الذي تُودعه السلطات المختصة لأغراض الرعاية أو الحماية أو المعالجة، في إجراء مراجعة دورية لأوضاعه.

المادة 26: الضمان الاجتماعي
لكل طفل الحق في الانتفاع من الضمان الاجتماعي.

المادة 27: مستوى المعيشة
يتحمل الوالدان المسؤولية الأساسية عن تأمين ظروف المعيشة الكافية لنمو الطفل، حتى عندما يكون أحد الوالدين مقيماً في دولة أخرى غير الدولة التي يعيش فيها الطفل.

المادة 28: التعليم
تعترف الدول الأطراف بحق الطفل في التعليم الابتدائي المجاني وفي توفير التعليم المهني، وبضرورة اتخاذ تدابير للتقليل من معدلات التسرب من المدارس.

المادة 29: أهداف التعليم
يجب أن يكون التعليم موجهاً نحو تنمية شخصية الطفل ومواهبه وإعداده لحياة تستشعر المسؤولية واحترام حقوق الإنسان والقيم الثقافية والوطنية لبلد الطفل والبلدان الأخرى.

المادة 30: أطفال الأقليات والسكان الأصليين
يحق للطفل الذي ينتمي إلى أقليات أو إلى السكان الأصليين التمتع بثقافته واستخدام لغته.

المادة 31: اللعب والترفيه
للطفل الحق في اللعب ومزاولة الأنشطة الترفيهية والمشاركة في الحياة الثقافية والفنية.

المادة 32: الاستغلال الاقتصادي
للطفل الحق في الحماية من جميع أشكال العمل التي تلحق به الضرر ومن الاستغلال الاقتصادي.

المادة 33: المواد المخدرة
تتخذ الدول الأطراف التدابير المناسبة لوقاية الأطفال من الاستخدام غير المشروع للمواد المخدرة والمواد المؤثرة على العقل، ولمنع استخدام الأطفال في إنتاج مثل هذه المواد وتوزيعها.

المادة 34: الاستغلال الجنسي
تتعهد الدول الأطراف بحماية الأطفال من الاستغلال الجنسي، بما في ذلك الدعارة، واستخدامهم في المواد الخلاعية.

المادة 35: الاختطاف والبيع والاتجار
تلتزم الدول الأطراف بمنع اختطاف الأطفال أو بيعهم أو الاتجار بهم.

المادة 36: أشكال الاستغلال الأخرى
ينبغي حماية الأطفال من جميع أشكال الاستغلال الضارة برفاه الطفل

المادة 37: التعذيب وعقوبة الإعدام والحرمان من الحرية
لا يُعرَّض أي طفل للتعذيب أو الإعدام أو السجن مدى الحياة.

المادة 38: النـزاعات المسلحة
تضمن الدول الأطراف ألا يشترك الأشخاص الذين لم يبلغوا سن الخامسة عشرة اشتراكاً مباشراً في الحرب، كما تمتنع عن تجنيد أي شخص لم يبلغ الخامسة عشرة.

المادة 39: التعافي وإعادة الاندماج
تلتزم الدول الأطراف بإعادة التأهيل التربوي والاندماج الاجتماعي للطفل الذي يقع ضحية للاستغلال أو التعذيب أو النـزاعات المسلحة.

المادة 40: قضاء الأحداث
يحق لكل طفل يُتهم بانتهاك قانون العقوبات أن يعامل بطريقة تتفق مع رفع درجة إحساسه بكرامته.

المادة 41: حقوق الطفل في الصكوك الأخرى
ليس في هذه الاتفاقية ما يمس حقوق الأطفال في القوانين الدولية الأخرى.

المادة 42: نشر الاتفاقية
تتعهد الدول الأطراف بنشر مبادئ الاتفاقية وأحكامها بين البالغين والأطفال على السواء.

المادة 43-54: التطبيق
تنص هذه المواد على ضرورة تشكيل لجنة معنية بحقوق الطفل تضطلع بمهمة الإشراف على تطبيق هذه الاتفاقية.
ملاحظة: عناوين المواد وُضعت لغاية التبسيط، وليست جزءاً من نصوص الاتفاقية
**********************
وهذا هو ملخص حقوق الطفل وفق هذه الاتفاقية :
************************

* للأطفال الحق في البقاء مع أُسرهم، أو مع أولئك الذين يتولون رعايتهم على نحو أفضل.
* للأطفال الحق في الحصول على غذاء كاف وماء نظيفة.
* للأطفال الحق في التمتع بمستوى معيشة لائق.
* للأطفال الحق في الرعاية الصحية.
* للأطفال المعوقين الحق في رعاية وتدريب خاصَّين.
* للأطفال الحق في اللعب.
* للأطفال الحق في التعليم المجاني.
* للأطفال الحق في الحفاظ على سلامتهم وفي عدم إهمالهم.
* لا يجوز استخدام الأطفال كأيد عاملة رخيصة أو كجنود.
* ينبغي السماح للأطفال باستخدام لغتهم ومزاولة شعائرهم الدينية وثقافتهم.
* للأطفال الحق في التعبير عن آرائهم وفي عقد الاجتماعات للتعبير عن وجهات نظرهم.

ونص الممارسة يقول تطبق القيادة التشريعات والقوانين التى نصت عليها وثيقة حقوق الطفل

اذن كيف نفعل هذه الممارسة داخل المدرسة ؟؟؟
**********************************
تتحقق هذه الممارسة داخل المدرسة بان تقوم القيادة المدرسية ( المدير – الناظر – الوكيل) بعقد اجتماعات دورية للعاملين بالمدرسة للاطلاع ومناقشة كل ماهو يتعلق بوثيقة حقوق الطفل حتى يعيها الجميع ومن ثم يتم الالتزام بها والعمل وفق ما تتطلبه هذه الوثيقة وهذه التشريعات التى تسن منها ثم يتم مناقشة الاليات المناسبة للاعلان عن هذه القوانين والتشريعات المتعلقة بحقوق الطفل ويتم تكليف القائمين على هذا الاجراء بحيث يتم الاعلان عن هذه الوثيقة والمتضمنه حقوق الطفل داخل المجتمع المدرسى وخارجه بالوسائل المتاحه للمدرسة
وكذلك يتم تشكيل لجنه لمتابعة التزام الجميع بهذه القوانين وتلكم التشريعات وتعقد هذه اللجنه جلساتها بشكل دورى وتقدم تقارير بهذه المتابعة للقيادة المدرسية ولمجلس الامناء بنتيجة متابعتها للاستفادة منها فى عمل التغذية الراجعة المستمرة للاداء بما يتواكب مع حرص المدرسة وقيادتها ان تكون متوائمه ومفعله لهذه الحقوق وداعمه لها ومحققه لها من خلال متعمليها

والادلة والشواهد التى ستؤكد تحقيق وتفعيل هذه الممارسة داخل المدرسة
الوثائق:
وثيقة حقوق الطفل – سجل اجتماعات الجمعية العمومية – سجل الندوات
صور – فيديو – ملصقات بحقوق الطفل – مطويات – لوحات
المقابلات الفردية والجماعية مع القيادة والعاملين واولياء الامور والمتعلمين تؤكد انه بالفعل القيادة والعاملين بالمدرسى يراعون حقوق الطفل فى تعاملاتهم مع المتعلمين داخل وخارج حجرات الدراسة
وبالملاحظة المقننة يتبين بالفعل حرص الجميع قيادة وعاملين بالمدرسة على مراعاة حقوق الطفل اثناء التعامل مع معهم داخل المدرسة

الأستاذ الفاضل عبد الونيس موجه اللغة الانجليزية ومعلم المادة الأستاذ محمد عبد اللطيف زللو بمدرسة السيدة عائشة بالبتانون.

على ضوء النظرة المستقبلية للتربية ستحول دور الموجه الفنى الى الادوار التالية : 1 ) الموجه الفني قائداً ( مجددا ومطوراً ) : ومن خلال هذا الدور يعمل على : • مواكبة احدث الأساليب والتقنيات التربوية وتوظيفها فى العملية التعليمية بالطريقة المناسبة . • تطوير كفايات المعلمين العلمية المهنية وتحسين أدائهم . • تطوير المناهج وتحديثها . • تجريب أساليب تربوية مستحدثة ومتابعة نتائجها وائرها . • تصميم برامج حديثة لرعاية الموهوبين والمبدعين وعلاج المتعثرين دراسيا . 2 ) الموجه الفني مدرباً : ويمكن ضمن هذا الدور ، أن يقوم بما يلى : • تشخيص الحاجات التدريبية للمعلمين وتصنيفها . • تخطيط برامج تدريبية من مستويات مختلفة وتنفيذها وتقويمها . • تدريب المعلمين حديثي التعيين على التكيف مع الواقع التعليمي . • تدريب المعلمين على استخدام التفكير العلمي المنظم . • تدريب المعلمين على توظيف تقنيات تعليمية حديثة . 3 ) الموجه الفني مقوما : ويتمثل هذا الدور في : • تقويم أداء المعلم باعتماد اسس علمية وموضوعية . • تقويم الموقف التعليمي بكل عناصره وأبعاده . • تقويم المنهج المدرسي من حيث محتواه وتنظيمه واهدافه وتنفيذه . • تقويم التحصيل الدراسي واستحداث أساليب مختلفة لتحسينه . • مساعدة المعلم على التقويم الفعال باستخدام أساليب التقويم المتنوعة . 4 ) الموجه الفني باحثاً : ومتطلبات هذا الدور تتمثل في : • تحسس المشكلات والقضايا التي يفرزها النظام التربوى من خلال البحث فيها والتفكير فى حلها . • تزويد المعلمين بمستخلصات بحثية أجريت في مجال تخصصهم للإفادة منها وتوظيفها في تطوير العمل . • مساعدة المعلمين في إجراء بحوث تربوية ميدانية ( إجرائية ) لحل المشكلات التي تواجههم في أثناء عملهم ليكون ذلك بديلا عمليا للحلول غير المبنية على اسس علمية . • قيام الموجه بإجراء بحوث تربوية مرتبطة بالمشكلات الميدانية ، ليسهم في علاجها من جهة ويكون قدوة لزملائه المعلمين إجراء البحوث من جهة أخرى . 5 ) الموجه الفني منسقا ومحفزاً : ومن متطلبات هذا الدور : • المبادرة إلى حل المشكلات المهنية التى قد تنشأ بين المعلمين والادارات المدرسية . • رفع الروح المعنوية للمعلمين والتخفيف من مشاعر اليأس والإحباط وعدم الرضا عن المهنة . • بناء علاقات إنسانية متوازنة مع المعلمين ، ومساعدتهم على تقبل بعضهم بعضا . • تيسير قنوات الاتصال بين أطراف العملية التعليمية سواء أكان ذلك في المدرسة الواحدة ام فى المدارس التى يشرف عليها . • ترغيب المعلمين في العمل والتعاون والإنتاج من خلال تشجيعهم على المشاركة في الأنشطة والمسابقات والندوات والحلقات النقاشية .... الخ . كفايات الموجه الفني المهنية والشخصية : أولا : كفايات مهنية : 1. المعرفة الكافية المتعمقة بالمادة العلمية فى مجال التخصص . 2. الإلمام بشكل عام بالمواد الأخرى بما يحقق التكامل والانسجام بين مادته والمواد الاخرى . 3. التمتع بقدر عال من الثقة العامة . 4. قدرته على كتابة التقارير وإجراء البحوث . ثانيا : كفايات شخصية : 1. حسن السير والخلق والاستقامة فى السلوك واحترام قيم المجتمع . 2. الاتزان النفسي والقدرة على ضبط النفس والتمسك بالسلوك التربوي القويم . 3. الثقة بالنفس وبالآخرين لتكون الثقة أساس التعامل مع المعلمين والمجتمع المدرسي. 4. التواضع اللباقة والتفاؤل والقدرة على التعاون وتوفير الجو التعاوني بين المعلمين . 5. الذكاء المرتفع وسرعة البديهة والقدرة على الإقناع والتصرف بحكمة في تسيير الأمور وتصحيح المفاهيم الخاصة . 6. ترسيخ الانتماء إلى مهنة التربية والتعليم والقدرة على الالتزام بأخلاقياتها . 7. الشجاعة و الحماس والقدرة على النشاط و الحيوية . 8. القدرة على تحقيق العدالة بين المعلمين واتخاذ مواقف تتصف بالنزاهة وعدم التحيز. 9. القدرة على القيادة الحكيمة والديمقراطية واتخاذ القرار السليم في الوقت المناسب . 10. القدرة على استثمار الوقت استثمارا إيجابيا موجها لتحقيق الأهداف التربوية. 11. القدرة على التوجيه بلغة دقيقة واضحة . علاقة الموجه الفني مع إدارة المدرسة : • يعتبر قناة الاتصال بين المدرسة وجهاز التوجيه الفني بالمنطقة التعليمية . • يتكامل عمله مع مدير المدرسة كأحد عناصر العملية التعليمية المتمثلة في الجانب الفنى . • يقدم المشورة بشان توزيع الجدول المدرسي على ضوء الخبرة والكفاءة لكل معلم . • يبدى رأيه في المشكلات التي تحدث التي تحدث بين كافة عناصر العملية التربوية . • يعطى صورة واضحة عن أداء المعلمين داخل فصولهم ونشاطهم أولا بأول . • يستمد من الإدارة المدرسية البيانات والإحصائية الخاصة بالعملية التعليمية . • يشارك في الأنشطة التربوية التي تنظمها الإدارة تخطيطا ومتابعة وتقويما . علاقة الموجه الفني مع الموجه الفني الأول • يقدم خطة فصلية شاملة الأعمال والأنشطة المراد تحقيقها . • يقدم تقارير فترية عن مدى تنفيذ الخطة الفصلية . • يقترح تقديم الدورات التدريبية المناسبة للمعلمين وفق احتياجاتهم . • يشارك في تنفيذ الدورات التدريبية . • يعد التقارير عن نتائج الاختبارات الفترية ومقترحاته لعلاج الطلبة الضعاف . • يقترح عناوين الكتب والمراجع التي تحتاجها مكتبة المنطقة ومكتبات المدارس . • يشارك في إعداد الوسائل التعليمية اللازمة في مادته . • يرفع لإدارة المنطقة تقارير عن المعلمين ذوى الأداء المتدني . • يقترح نقل المعلمين بين المدارس وتوزيع الكفاءات بالتساوي وفقا للكثافة الطلابية وتوزيع المعلمين حديثي التعيين . • يشارك في اللجان التربوية المختلفة . علاقة الموجه الفني بالمنهج الدراسي • يتابع المناهج الجديدة ورصد ردود فعل الميدان التربوي بشأنها  • يعمل عل عج ما يظهر من ثغرات في المنهج أثناء التطبيق في الميدان التربوي . • يشارك في لجان التأليف أو التعديل أو المراجعة . علاقة الموجه بزملائه الموجهين و الإدارات التربوية و المجتمع 1. تنمية العلاقات الإنسانية مع زملائه من خلال التنسيق و التفاعل معهم في الأعمال و الأنشطة و المشروعات التربوية مما يؤثر إيجابيا على العملية التعليمية في مجالاتها المتعددة للنهوض بالمستويات التحيلية و الأنشطة المدرسية . 2. الإيجابية والتعاون الهادف و المودة في مجال التعامل مع الإدارات المختلفة

تجربة رائعة جدا , سمعتها من المذهل "برايان تريسى" و يمكنها أن تغير حياتك فى دقائق .. . . استدعى مدير المدرسة ثلاثة مدرسين , و أخبرهم بأنهم كانوا من أفضل الأساتذة بالمدرسة بالعام الماضى .. و أمرهم بالاستعداد للتدريس لثلاث فصول يحتوون على أنبغ 90 طالب فى المدرسة .. الأوائل فى اختبارات الذكاء و الفهم و التحصيل .. كل فصل يحتوى على 30 طالب .. , و لكنه شرط عليهم ألّا يخبروا الطلبة بهذا على الإطلاق , كى لا ينزعج أولياء أمورهم , أو أولياء أمور الطلبة الآخرين !! .. و بدأ العام الدراسى و انتهى , لنجد أن نتائج اختبارات هؤلاء الطلبة فى الـ 3 فصول , كانت أعلى من غيرها على مستوى المدرسة , بل أنها تفوقت بنسب من 20-30% أكثر من المستوى العام لمدارس المنطقة جميعها .. و عندما سأل المدير الأساتذة عن وجهة نظرهم و تحليلهم للوضع , أجمعوا على أنها كانت تجربة رائعة جدا , و أن ما سهّل عليهم ذلك , هو أن الطلبة كانوا رائعين و متفوقين .. و أنهم لم يبذلوا معهم الكثير من الجهد .. و هنا فاجأهم المدير بقوله : اسمحوا لى أخبركم الحقيقة .. لقد تم اختيار الـ 90 طالب عشوائيا من ضمن طلبة المدرسة , فهم ليسوا فى قمة الذكاء كما أخبرناكم !! .. , فانبهر الـ 3 مدرسون , و قالوا : إذن , هل نحن السبب خلف نجاح الطلاب بهذا الشكل ؟؟ ...  فقال لهم المدير : الآن اسمحوا لى أن أخبركم الحقيقة الثانية , و هى أن أسماءكم لم يتم اختيارها إلا عندما كتبت كل أسماء المدرسين العاملين بالمدرسة , و أغمضت عينى , لأشير على ثلاثة أسماء منهم دون تحديد .. و كنتم أنتم أصحاب الأسماء المختارة (!!!!!!!!!) .. قالوا له : إذن , فما السبب ؟؟ ... قال لهم : السبب هو أنكم بنيتم توقعكم فى بداية الدراسة على معلومات جعلتكم تتوقعون نجاحا فائقا , .. فحققتم النتيجة , بالرغم من عدم صدق المعلومات نفسها !! و ما نخرج به من هذه التجربة , عددا من النصائح : .. أنت نتاج ما تفكر فيه .. ما تتوقعه , هو ما سيحدث لك بإذن الله .. من يخاف من العفريت , يراه .. و من يتوقع الخير , يحدث له .. تفاءلوا بالخير تجدوه .. فى أسوأ الظروف , لا تفكر فى المشكلة , و لكن فكر فى حلها .. و توقع دائما أنك ستجد المخرج منها قريبا انشرها كى يرى هذه المشاركة أكبر عدد من الناس يمكن ان يقرأوها و يفهموا مغزاها ..

الفيوم-سيد الشورة منذ 19 ساعة 6 دقيقة تقوم محافظة الفيوم بتطبيق مشروع جديد لتطوير التعليم الفنى الصناعى على مستوى المحافظة وذلك بداية من العام الدراسى الجديد 2012/2013 . يقام المشروع  تحت رعاية المهندس أحمد علي أحمد محافظ الفيوم  وبتنفيذ من مؤسسة الخير بالشراكة مع جامعة يال الأمريكية ومركز التدريب الصناعي واستقبل محافظ الفيوم وفد مؤسسة مصر الخير وأكد المحافظ  أن التعليم الفنى جزء رئيسى من منظومة التعليم بمصر ويحتاج الى جهود مشتركة عديدة للإرتقاء به وإشراكة فى دعم عجلة التنمية وأنه لابد من إعادة هيكلة لأطراف المنظومة بأكملها من معلم وطالب وأبنية لتحقيق الهدف التنموى المرجو منها وان المشروع الذى بصدد تنفيذه سيساهم بشكل كبير فى تقديم حل للمشاكل القائمة بالتعليم الفنى ، مشيداً بالدور الفعال لمؤسسة مصر الخير ومساهماتها الإيجابية على أرض محافظة الفيوم. وفى نفس السياق عقدت هناء عبد العزيز السكرتير العام المساعد  اجتماعا موسعا مع وفد مؤسسة مصر الخير لمناقشة تفاصيل المشروع ، بحضور  وكيل وزارة التربية والتعليم ومدير التعليم الفني ومدير المنطقة الصناعية والتعليم المزدوج ومدير إدارة المجالس و مدير إدارة المستثمرين. أكدت السكرتير العام المساعد  أن المحافظة ستدعم المشروع فى كافة مراحله بكل أنواع الدعم المطلوب وستقوم بتقديم كافة التسهيلات لبدء المشروع على أكمل وجه بالإضافة الى التعاون الكامل مع مركز المعلومات التابع للمحافظة وتقديمه لكافة المعلومات والبيانات المطلوبة للأبحاث والدراسات اللازمة للمشروع من أستعرض مدير التعليم الفنى بمؤسسة مصر الخير تفاصيل المشروع حيث يقوم على تأهيل الطلاب لسوق العمل وتدريبهم لتحسين مهارتهم عن طريق ورش العمل بالإضافة الى تدريب المعلمين ودعمهم بمشاريع تتناسب مع  تخصصاتهم ويعمل على رفع القدرات المؤسسية للقائمين على العملية التعليمية بالمدارس ودعم المدارس بالمعدات . ويستهدف المشروع اختيار  8 مدارس من 19 مدرسة للتعليم الفنى على مستوى المحافظة وتدريب 400 مدرس و 4000 طالب فى مختلف التخصصات على مدار أربع سنوات ، ويتضمن التدريب مستويات الجدارة المهنية ويقوم بأعمال التدريب أساتذة متخصصين على أعلى مستوى مهنى وبعد الانتهاء من كافة أعمال التدريب يقوم  المشروع بتوظيف 2000 طالب بسوق العمل وتوفير 1200 فرصة لمشروعات صغيرة عن طريق المنح . أشار خبير الدراسات الإقتصادية بجامعة يال الأمريكية بأنه سوف يتم تقسيم المشروع على عدة مراحل ليتم متابعة وتقييم مدى نجاح المشروع في كل مرحلة على حدة  وانه سوف يتم اختيار اسماء الطلبة المتقدمين للمشروع بشكل عشوائي وتقوم الجامعة بتنفيذ مجموعة من الدراسات والابحاث التى توثق التجربة لتعطى لنا أفضل الممارسات فى تطوير التعليم الفنى الصناعى كما صرح وكيل وزارة التربية والتعليم ان الوزارة تُجرى عدة خطوات جادة فى مشروع تطوير التعليم الفنى بالتعاون مع جهات مانحة وستساهم من خلالها فى مشروع التطوير الحالى بالفيوم وفى نهاية اللقاء  قام الوفد  بزيارة للمنطقة الصناعية بكوم اوشيم و تفقدوا بعض المصانع التي تحتاج للتخصص الفني و الصناعي لبحث مدى كفاءة العاملين في المجال الصناعي ودراسة أوضاعهم لوضع تصور عام للمعايير والمقاييس المطلوبة من أجل الوصول إلى نتائج إيجابية عند تنفيذ المشروع . اقرأ المقال الأصلي علي بوابة الوفد الاليكترونية الوفد - شراكة أمريكية لتطوير التعليم الفنى بالفيوم

مفاهيم متنوعة : -

ماذا تعرف عن :-

(التغذية الراجعة - مهارات التفكير العليا التفكير الناقد - استراتيجية حل المشكلات - التقييم والتقويم )

التغذية الراجعة : - هى استرجاع المعلومات من أجل الافادة وهى تعليقات وردود فعل للمعلم حول ما قدمه وتم تدريسه ليقف بنفسه على سلبياته وإيجابياته وعليه ان يعدل من سلوكه

مهارات التفكير العليا :- هى القدرة على استنباط واستنتاجات بناء على الدلائل والشواهد

التفكير الناقد :- هى عملية تقييم الاستنتاجات بناء على الدلائل والشواهد

التقويم :-هوعملية مستمرة مع التعلم والتعليم لجمع بيانات واقعية عن اداء المعلم او المتعلم يتم من خلالها التعرف على نقاط القوة والضعف والعمل على اصلاح نقاط الضعف

التقييم :- هو عملية اصدار احكام واتخاذ قرار يبنى على قرارات سابقة

استراتيجية حل المشكلات:- هى اسلوب جيد للتفكير وجمع معلومات متصلة بالمشكلة وعرض فروض الحل واختيار الانسب منها

 

إدارة شبين الكوم التعليمية

مدرسة السيدة عائشة بالبتانون حفل بمناسبة انتهاء زيارة فريق المراجعة الخاص بهيئة ضمان الجودة 

 

إدارة شبين الكوم التعليمية

مدرسة السيدة عائشة بالبتانون

حديث الأستاذ كمال أبو قورة

مسئول التعليم بقرية البتانون

فى حفل بمناسبة انتهاء زيارة فريق المراجعة الخاص بهيئة ضمان الجودة 

إدارة شبين الكوم التعليمية مدرسة السيدة عائشة بالبتانون   بحث فى البيئة الساحلية   الطالبة إيمان عادل عمر الصف السادس الفصل الثانى   إشراف الاستاذ فؤاد الشايب           بسم الله الرحمن الرحيم البيئة الساحلية (1) الخصائص الطبيعية للبيئة الساحلية البيئة الساحلية : تعريفها : هى ذلك الجزء من اليابسة أو الأرض التى تطل على البحر أو المحيط، والتى تتأثر به بشكل كبير فى مناخها وأعمال سكانها وعاداتهم . شكلها : تبدو فى شكل شريط سهلى قد يتسع أو يضيق تبعا لاقتراب الجبال أو الهضاب من البحر أو البعد عنه . سواحلها : (1) سواحل البحر الأحمر : ضيقة . تقترب منها الجبال . (2) سواحل البحر المتوسط : يظهر فيها : سهل ساحلى متسع . أراضٍ ممتدة . سهولها : (1) سهول ضيقة : مثل السهل الساحلى على البحر الأحمر . (2) سهول واسعة : مثل السهل الساحلى على البحر المتوسط . عناصرها : (1) خط الساحل : خط يفصل بين اليابسة والماء . (2) سهل ساحلى : أرض تمتد من خط الساحل إلى مسافات داخل اليابس . (3) الشاطئ القريب : مياه ضحلة غير عميقة تمتد من خط الساحل داخل البحر . توزيعها : وجه المقارنة البيئة الساحلية على البحر المتوسط البيئة الساحلية على البحر الأحمر امتدادها تمتد على طول ساحل البحر المتوسط وتمتد من مدينة رفح فى أقصى الشرق حتى مدينة السلوم غربًا . تمتد على طول ساحل البحر الأحمر و خليجى العقبة والسويس و تمتد من مدينة طابا شمالاً إلى مدينة حلايب جنوباً . أقسامها تنقسم إلى ثلاثة أقسام : (1) الـسـاحـل الـشـمـالـى لـشـبـه جـزيـرة سـيـنـاء : يـبـلـغ طـولـه أكـثـر مـن 200 كـم . (2) سـاحـل دلـتـا الـنـيـل : يـمـتـد لمـسـافـة 220 كـم مـن بـورسـعـيـد حـتـى غـرب الإسـكـنـدـريـة . (3) الـسـاحـل الـشـمـالـى الـغـربـى مـن الإسـكـنـدريـة حـتـى الـسـلـوم . تنقسم إلى قسمين : (1) من مدينة السويس حتى مدينة حلايب جنوباً . (2) s عـلـى خـلـيـج الـعـقـبـة مـن مـديـنـة طـابـا إلـى رأس مـحـمـد . s وعـلـى خـلـيـج الـسـويـس مـن مـديـنـة رأس مـحـمـد إلـى مـديـنـة الـسـويـس . أهم مدنها الإسكندرية – العريش – مرسى مطروح – بورسعيد – السلوم . الغردقة – السويس – مرسى علم – سفاجا– شرم الشيخ – حلايب – طابا . خصائصها الطبيعية : (1) مظاهر السطح . (2) المناخ . (3) النباتات الطبيعية والحيوانات . ************************************************************************* (1) مظاهر السطح : تـتـمـتـع الـبــيـئـة الـسـاحـلـيـة المـصـريـة بـظـاهـرات طـبـيـعـيـة جـمـيـلـة وخـلابـة ومـتـنـوعـة مـنـهـا : (أ) سهول ساحلية شواطئ رملية : وتنقسم إلى : (1) سهول ساحلية مطلة على البحر المتوسط : مميزاتها : (1) تتميز بالاتساع والانبساط بشكل عام لابتعاد الحواف المرتفعة عن البحر . (2) يغطى معظمها الرمال الناعمة . (3) يوجد بها ظاهرات طبيعية مثل الكثبان الرملية وسلاسل التلال الجيرية ناصعة البياض على طول الساحل الشمالى للبحر المتوسط وهى تقوم بدور مهم فى تخزين مياه الأمطار للإفادة منها فى حفر الآبار . (4) تتميز السهول الساحلية لساحل الدلتا بانخفاض منسوبها من المياه . ************************************************************************* مفاهيم أتعلمها التلال الجيرية : هى عبارة عن تلال مكونة من الصخور الجيرية ناصعة البيض . ************************************************************************* (2) سهول ساحلية مطلة على البحر الأحمر : ‘ تمتد بين البحر الأحمر شرقًا وسلاسل جبال البحر الأحمر . ‘ تضيق فى مناطق وتتسع بشكل عام بالاتجاه جنوباً . ‘ السهل الساحلى على : خليج العقبة : يتسم بالضيق لاقتراب الجبال من البحر . جانبى خليج السويس : أكثر اتساعاً . ************************************************************************* (ب) الجزر الساحلية : تعريف الجزيرة : هى مساحة من الأرض محاطة بالمياه من كل جانب . انتشارها : تنتشر بالقرب من سواحل البحر الأحمر خاصة عند مدخل خليج السويس . عددها : يصل عددها إلى 40 جزيرة استخدامها : يستخدمها السكان كمراكز للصيد من البحر وفى السياحة . أمثلة : جزيرة شدوان ( أكبر الجزر مساحة ) – جزيرة سفاجة – جزيرة مجاويش . ************************************************************************* ( جـ ) البحيرات والمستنقعات : أولاً : البحيرات : تعريفها : هى مسطحات مائية تمتد عادة موازية للبحر وتتصل به عن طريق بواغيز . e البوغاز : هو فتحة قد تكون طبيعية أو صناعية تدخل عن طريقها المياه للبحيرات . انتشارها : تنتشر فى البيئة الساحلية للبحر المتوسط العديد من البحيرات وهى بالترتيب من الشرق إلى الغرب : ( بحيرة البردويل – بحيرة المنزلة – بحيرة البرلس – بحيرة إدكو – بحيرة مريوط ) بحيرة البردويل : وجودها : توجد فى منتصف الساحل الشمالى لسيناء . مميزاتها : أقل بحيرات مصر الشمالية تلوثًاً بسبب عدم وجود مياه صرف زراعى أو صناعى أو صحى فيها . ثانياً : المستنقعات : تعريفها : هى مناطق منخفضة ممتلئة بالمياه والحشائش والأعشاب . انتشارها : (1) تنتشر المستنقعات والكثبان الرملية الساحلية على الساحل الشمالى لسيناء ودلتا النيل . (2) تكثر المستنقعات و السبخات الملحية التى تنمو بها نباتات محبة للملوحة على ساحل البحر الأحمر . السبخات الملحية : هى عبارة عن بقايا حوض مائى جوفى تنمو بها النباتات المحبة للملوحة تنتشر على ساحل البحر . ************************************************************************* ( د ) الخلجان والرؤوس الأرضية : ساحل البحر المتوسط : يتميز بوجود عديد من : (1)الخلجان المتسعة : مثل خليج أبو قير وخليج العرب وخليج الحكمة . (2) الرؤوس الأرضية : مثل رأس الحكمة ورأس علم الروم و رأس الضبعة . ساحل البحر الأحمر : تقل الخلجان والرؤوس على طول ساحل البحر الأحمر . ساحل خليجى السويس والعقبة : تكثر الخلجان والشروم على خليجى السويس والعقبة والتى أنشئ عليها العديد من الموانئ الهامة مثل ميناء شرم الشيخ ونويبع والسويس . ************************************************************************* مفاهيم أتعلمها (1) الخليج : هو تداخل مائى فى اليابسة مثل خليج أبو قير . (2) الرأس الأرضى : هو أرض ممتدة داخل مياه البحر . (3) الشرم : هو خليج شديد الضيق . ************************************************************************* ( هـ ) الشعاب المرجانية : تعريفها : عبارة عن تكوينات من صخور جيرية أفرزتها حيوانات بحرية دقيقة على امتداد سواحل البحر الأحمر فى مصر ومناطق أخرى من العالم . انتشارها : تنتشر فى مناطق متفرقة بالمياه الضحلة لساحل البحر الأحمر نظراً لصفاء مياهه ودفء حرارته وهدوء حركة المياه فيه . مميزاتها : تتميز بمناظرها وألوانها الخلابة . أهميتها : تمثل عاملاً مهماً للجذب السياحى من شتى أنحاء العالم . ************************************************************************* (2) المناخ : البيئة الساحلية على البحر المتوسط درجة الحرارة تمتاز بصفة عامة بمناخ معتدل طوال العام حيث يلعب البحر دوراً هاماً فى تلطيف درجة حرارة الجو معظم فصول السنة . الرياح ì تمتاز مناطق البيئة الساحلية طوال العام برياح هادئة تلطف الجو خاصة فى فصل الصيف ì فى فصل الشتاء تتعرض المناطق الساحلية للبحر المتوسط لرياح شديدة تتسبب فى تقلب الجو بما يعرف بالنوة والتى تستمر لعدة أيام متواصلة . الأمطار تسقط الأمطار على ساحل البحر المتوسط مما يساعد على قيام الزراعة فى مناطق مختلفة شمال سيناء والساحل الشمالى الغربى لمصر . البيئة الساحلية على البحر الأحمر درجة الحرارة تميل البيئة الساحلية على البحر الأحمر وخليجى السويس والعقبة إلى الدفء طوال العام مع ارتفاع درجة الحرارة صيفًا . الأمطار ì تمتاز مناطق البيئة الساحلية للبحر الأحمر بقلة الأمطار أو ندرتها . ì تزداد صيفاً فى أقصى الجنوب . ì أحياناً تسقط الأمطار بشدة وتسبب ما يرفق بالسيول وينتج عنها دمار كبير للطرق والمنشآت . ************************************************************************* معلومة إثرائية : يوجد فى العالم أكثر من 40 مدينة تحمل اسم الإسكندرية أكبرها مدينة الإسكندرية المصرية . ************************************************************************* (3) النباتات الطبيعية والحيوانات : البيئة الساحلية على البحر المتوسط ìتنمو العديد من النباتات الطبيعية تتمثل فى الحشائش والأعشاب ( التى تعتبر مراعى طبيعية للحيوانات مثل الأغنام والماعز ) بجانب أشجار مثل الزيتون واللوز . ì يوجد بعض الحيوانات البرية مثل الغزلان والثعالب البرية على طول هذا الساحل . ì يوجد بها غطاء نباتى طبيعى . البيئة الساحلية على البحر الأحمر ì تتمثل النباتات الطبيعية فى شجيرات المانجروف ( التى تنمو فى المناطق الطينية ) والغرقد والسمار . ì من الحيوانات التى تعيش فيها القط البرى والقليل جدًا من الغزلان . ************************************************************************* (2) الخصائص السكانية للبيئة الساحلية البيئة الساحلية : مصر : تتمتع ببيئة ساحلية متميزة . امتدادها : تمتد على طول سواحل البحر الأحمر والبحر المتوسط . سكانها : يتركزون فى المدن الساحلية. ومراكز العمران المختلفة . عدد محافظاتها التى يعيش السكان داخلها : إحدى عشرة محافظة يوجد بها بعض المدن الكبرى المليونية كالإسكندرية و بورسعيد . ************************************************************************* مفاهيم أتعلمها المدن الكبرى : هى المدينة التى يزيد عدد سكانها على مليون نسمة . ************************************************************************* س : بم تفسر : تتركز نسبة هامة من سكان مصر فى المحافظات الساحلية ؟ ج : وذلك لعدة أسباب : (1) وجود الموارد الغذائية و المواد الخام التى هى أساس التنمية الاقتصادية . (2) تعتبر المنطقة الساحلية مجالاً حيويًا للنقل البحرى والتجارة . (3) وجود العديد من المناظر الطبيعية البيئية الهامة التى تعتبر مقصداً أساسياً للترويح والجذب السياحى . ************************************************************************* خصائص سكان البيئة الساحلية أولاً : الخصائص الاجتماعية : ( أ ) عادات ايجابية : (1) العمل فى جماعة لأن أعمال البيئة الساحلية تحتاج إلى التعاون مثل الصيد والشحن وتفريغ السفن . (2) حب المخاطرة والشجاعة فى مواجهة الأخطار . (3) مشاركة المرأة للرجل بنصيب وافر فى معظم الأعمال نتيجة لأن الرجال يقضون معظم أوقاتهم فى الأعمال المرتبطة بالبحر. (4) الاحتفال بمسابقات الصيد والمهرجانات الساحلية وألعاب الشاطئ . (5) الانفتاح على العالم الخارجى . ( ب ) عادات سلبية : (1) الهجرة غير الشرعية. (2) تصريف المخلفات المنزلية والصناعية فى البحر . (3) الصيد غير القانونى . ************************************************************************* ثانياً : الخصائص التعليمية : ارتفاع نسبة التعليم . ثالثاً : الخصائص الاقتصادية : (1) لا يعمل سكان البيئة الساحلية بالزراعة إلا فى مناطق محدودة . (2) يعمل سكان البيئة الساحلية بأنشطة اقتصادية أخرى كالصناعة والتجارة . *************************************************************************** الهجرة إلى البيئة الساحلية : هناك تيارات هجرة داخلية من البيئة الصحراوية أو الزراعية إلى البيئة الساحلية للعمل والترويح بها . أمثلة : (1) يتجه سكان الواحات للاستقرار فى مدينة مرسى مطروح . (2) يتجه سكان الوجه القبلى إلى المدن الساحلية على ساحل : s البحر المتوسط : كالإسكندرية . s البحر الأحمر : كالغردقة وشرم الشيخ والسويس . (3) هناك حركة هجرة داخلية من : s شرق الدلتا : إلى منطقة قناة السويس . s غرب الدلتا : باتجاه الإسكندرية . ************************************************************************* مفاهيم أتعلمها الهجرة غير الشرعية : هى هجرة أفراد وجماعات إلى خارج الدولة بطرق غير قانونية . ************************************************************************* معلومة إثرائية (1) المدينة : ì هى مركز عمرانى كبير . ì تقوم بعدة وظائف مثل التجارة والخدمات الحكومية والصناعة . ì عدد سكانها كبير ولا يعملون بالزراعة . (2) المحافظة : ‘ هى وحدة إدارية كبيرة تتكون من مراكز وأقسام . ‘ توجد داخلها المدن والقرى . ‘توجد فى مصر 29 محافظة . ‘ لكل محافظة عاصمة تعد أهم مدنها . ************************************************************************* مشكلات السكان فى البيئة الساحلية (1) الازدحام السكانى خاصة فى المدن الساحلية . (2) التلوث البيئى فى المدن الصحية . (3) ارتفاع نسبة البطالة . جهود الدولة : (1) إنشاء مدن جديدة مثل مدينة برج العرب الجديدة . (2) مد الطرق والكبارى . (3) إنشاء مصانع جديدة . ************************************************************************* (3) الموارد الطبيعية والأنشطة الاقتصادية للبيئة الساحلية أولاً : الموارد الطبيعية بالبيئة الساحلية : (1) الثروة السمكية : مصدرها الرئيسى : مياه البحيرات والبحار الموجودة بهذه البيئة . إنتاجها السنوى : ما يزيد على 60 ٪ من إنتاج مصر من الأسماك . أكبر البحيرات إنتاجاً لها : بحيرة المنزلة . ************************************************************************* (2) البترول والغاز الطبيعى : تتميز البيئة الساحلية : باستخراج البترول والغاز الطبيعى . أهم حقول البترول : حقول ( بلاعيم – المرجان – أم اليسر – رأس غارب ) . أهم حقول الغاز الطبيعى : حقول ( أبو قير البحرى – أبو ماضى شمال الدلتا ) . ************************************************************************* (3) الموارد الحيوانية : انتشارها : تنتشر مراعى الأغنام والماعز والإبل فى : (1) المناطق الساحلية : خاصة الساحل الشمالى . (2) ساحل مريوط : بين الإسكندرية والسلوم . (3) شمال سيناء . ************************************************************************* (4) الموارد الزراعية : وجودها : (1) أشجار الزيتون : e على طول الساحل الشمالى و شمال سيناء . e يستخرج منها أجود أنواع زيت الزيتون . (2) مزارع الفاكهة : خاصة التين ومزارع الحمضيات و محاصيل الحقل كالشعير . ************************************************************************* (5) السياحة والتجارة : وجودها : توجد الشواطئ والموانئ الجميلة على ساحلى البحر المتوسط والبحر الأحمر . استغلالها : تستغل كمصايف ومشاتٍ تجذب السائحين من مختلف بلدان العالم . أهميتها : (1) تعد من مناطق الترويح الرئيسية للمصريين . (2) تُعد مصدرا للدخل القومى . (3) يزدهر النشاط التجارى من خلال حركة السفن ورسو السفن بالموانئ البحرية . ************************************************************************* ثانياًً: الأنشطة الاقتصادية التى يمارسها سكان البيئة الساحلية : (1) النشاط الصناعى : يعمل به : العديد من سكان البيئة الساحلية . أمثلة : (1) صناعة الغزل والنسيج . (2) صناعة الحديد والصلب . (3) معامل تكرير البترول بالسويس . (4) استخراج البترول والغاز الطبيعى . (5) صناعة السفن . وجوده : يوجد ببور سعيد ودمياط والإسكندرية العديد من المصانع . ************************************************************************* (2) الزراعة : يعمل بها : عدد من سكان البيئة الساحلية . أماكنها : (1) السهول الساحلية . (2) بعض المناطق التى تعتمد على المطر ومياه الآبار . أهم المحاصيل : الشعير والزيتون و الفاكهة . لا يعد النشاط الزراعى نشاطاً زراعياً للسكان فى البيئة الساحلية بعكس الحال فى البيئة الزراعية ************************************************************************* (3) صيد الأسماك : أهميته : يعد من الحرف الرئيسية فى البيئة الساحلية . يعمل به : عدد كبير من السكان بالإضافة إلى العمل فى حفظ وتعليب الأسماك . أهم أسماك البحر المتوسط : البورى والسردين . أهم أسماك البحر الأحمر : المرجان والدنيس . ************************************************************************* (4) التجارة والنقل البحرى : يعمل بعض السكان فى : (1) شحن وتفريغ السفن فى الموانئ . (2) نقل البضائع والمسافرين عن طريق البحر . ************************************************************************* (5) النشاط السياحى والترويحى : يعمل بعض السكان بالأنشطة المرتبطة بالسياحة مثل : (1) استقبال السياح . (2) الأعمال الفندقية . (3) الاصطياف على طول الشواطئ المصرية حيث تتمثل السياحة العالمية والداخلية التى يجذبها البحر الأحمر البحر المتوسط . ************************************************************************* ثالثاًً: المشكلات الرئيسية فى البيئة الساحلية : (1) تلوث المياه الشاطئية : أسبابها : (1) الصرف الصحى للمدن الساحلية فى البحر والبحيرات الساحلية . (2) صرف المصانع المختلفة . (3) حركة سفن الشحن وسفن نقل البترول . (2) تآكل السواحل : تعريفه : هو قيام الأمواج بنحت صخور الساحل . أسبابه : نحت الأمواج . أكثر السواحل تعرضاً للتآكل : ساحل الدلتا . أضرارها : (1) إزالة الشواطئ الرملية . (2) تدمير بعض الشاليهات المخصصة للاصطياف . ************************************************************************* جهود الدولة : (1) أصدرت قوانين تجرم رمى مخلفات الصرف الصحى فى مياه البحر . (2) المحافظة على الشواطئ من التآكل من خلال : j عمل مصدات خرسانية لحماية الشواطئ . j تجديد رمال الشواطئ سنوياً .